Высшее образование: востребованность и популярность гуманитарных и социальных специальностей

Что такое гуманитарное образование, знают, как им представляется, большинство россиян. Во всяком случае, более половины респондентов сумели описать данный концепт, отвечая на соответствующий открытый вопрос.

Примерно четвертая часть опрошенных исходили при этом из представлений о круге наук, которые действительно принято относить к гуманитарным: "русский и иностранный языки"; "связано с наукой, литературой, языками"; "филология, лингвистика и так далее"; "чтение, русский язык"; "это в первую очередь иностранные языки"; "все, что связано с человеком и обществом"; "изучение международных отношений"; "направлено на изучение человека и общества"; "науки о взаимоотношениях людей"; "социология, политология, социальная работа, психология"; "связано с педагогикой"; "то, что связано с образованием".

Некоторые респонденты называли конкретные профессии, для овладения которыми необходимо гуманитарное образование: "журналисты, литераторы, юристы"; "историки и литераторы"; "историки, политики, судьи"; "педагоги, искусствоведы, библиотекари".

Другие определяли гуманитарное образование как образование "без формул": "все нетехнические науки"; "все, что не касается естественных наук"; "где нет чертежей, оборудования, сложной техники"; "это не технические специальности".

В ряде определений явно смешаны понятия "гуманитарное" и "гуманное". Иногда ложное толкование связано, по-видимому, с тем, что "гуманитарное" образование интерпретируется как образование, предоставленное в порядке "гуманитарной помощи". Так, в понимании некоторых респондентов, гуманитарное образование – это "бесплатное обучение" или образование, полученное благодаря чьей-либо поддержке (как правило – государственной): "бесплатное, когда берут детей, которые учатся на пятерки, в вуз на бесплатное обучение"; "в счет государства"; "государственное образование для бедных"; "государство платит – а ты учишь"; "государственная помощь студентам"; "какая-то помощь для получения образования"; "когда детям малоимущих семей делают льготы"; "образование при помощи каких-либо структур"; "образование, где неполная оплата"; "получить образование за деньги других лиц"; "помогают учиться кто-нибудь"; "помощь бедным ученикам".

По мнению других, гуманитарное образование связано со всесторонним развитием личности либо с воспитанием чувств, культивированием духовности, человеколюбия: "больше задействована духовная сфера, стремления человека"; "направленное на воспитание и развитие человеческих качеств"; "человечный, любовь к людям".

Отдельные респонденты понимали под гуманитарным образованием нечто вроде подготовки "специалистов" по оказанию "гуманитарной помощи": "если я получаю гуманитарное образование, то могу сделать что-то для людей, приносить гуманитарную помощь"; "помогать кому-то"; "человек с гуманитарным образованием помогает людям"; "это – помощь".

Дальнейшая беседа с респондентом на тему гуманитарного образования строилась на базе зафиксированного на карточке перечня специальностей социального и гуманитарного профиля. Выбирая из этого перечня специальности, наиболее нужные, по их мнению, для сегодняшней России, респонденты чаще всего называли педагогику и экономику (39 и 38% соответственно). Чаще других подобный выбор делали жители Москвы (56 и 53% соответственно). Мнение, что страна нуждается в педагогах, сравнительно широко распространено также среди людей с высшим образованием (47%).

Многие респонденты отмечали в качестве наиболее востребованных обществом специальностей юриспруденцию и право (29%), психологию (25%), международные отношения (21%) и управленческие специальности (19%). Достаточно часто назывались социальная работа и физическая культура (последняя формально входит в число направлений подготовки специалистов по социально-экономическим и гуманитарным специальностям) – по 16%, культурология (15%), архитектура (13%), творческие специальности (10%) и журналистика (9%).

Реже всего россияне отмечали актуальность таких специальностей, как искусствоведение (3% ответов), филология и лингвистика (4%), философия (4%), книжное дело и книгоиздание (5%), религиоведение и теология (5%), политология (5%), социология (6%), история и археология (7%).

Анализируя социогуманитарные специальности с точки зрения их востребованности на рынке труда и популярности у молодежи, респонденты чаще всего отдавали приоритет юриспруденции, экономике и менеджменту. Перспективность в этом плане педагогики (которая, напомним, лидирует в списке наиболее нужных, по мнению россиян, специальностей) признавали немногие: так, лишь 4% полагают, что педагогическая специальность дает возможность хорошего трудоустройства, 6% считают ее популярной среди молодежи.

Специальности, необходимые российскому обществу, и их востребованность социальными субъектами (работодателями и молодежью, получающей специальности)

Заметим, что и сами респонденты, поставленные в гипотетическую ситуацию выбора специальности, педагогику называли редко (3%), отдавая предпочтение юриспруденции (12%), экономике (10%) и управленческому делу (7%).