Метаморфозы школьного образования

«Учебный процесс напоминает непрерывное движение гребца против течения. Стоит ему хоть на миг опустить весла, как вода уносит его туда, где он уже был». (Народная мудрость).

Каждый год после традиционного первосентябрьского Дня знаний, когда учителя и ученики, отдохнув друг от друга, любезно улыбаются друг другу, когда звучат приветственные речи и осыпаются лепестки цветов, когда кто то смахивает слезу, а кто встречает последний учебный год, в первое воскресенье октября тихо и незаметно приходит еще один праздник - День учителя ...

Спасайся как можешь!

Уже давно никого не смущает тот факт, что специальность учителя перестала быть престижной и все меньше выпускников университетов и институтов идут работать по специальности, указанной в дипломе. Частично в этом виновата власть, которая никак не сможет должным образом обеспечить материальную и финансовую сторону учебного процесса, а частично и сами ученики, для которых школьное образование превращается только на получение аттестата. Казалось бы, 11 лет (а с недавних пор и 12) учитель передает свои знания и понимание определенного предмета ученику, а в выпускном классе этот ученик (преимущественно по воле родителей) подыскивает репетитора. Ибо так сложилось в украинской системе образования, школьного изложения материала мало для того, чтобы стать студентом. Имеем парадоксальную ситуацию: в выпускных классах все меньше учеников слушают учительские установки, предпочитая репетиторов. Вот и падает уровень доверия к знаниям учителей. Социологические опросы утверждают, что в этом году более 50 процентов абитуриентов пользовались услугами репетитора или посещали подготовительные курсы. А это рисует нам еще одну печальную картину: где-то после Нового года более половины учеников выпускных классов смотрели на учителя как на пустое место, как бы тот не «распинался». А порой пустыми местами (это уже когда репетитор время назначит) светились и школьные парты ...

С другой стороны, не будем так категорично отстаивать всех без исключения учителей, утверждая, что они верой и правдой исполняют свои обязанности. Нередки случаи, когда учителя на уроках просто бездельничают, вместе со школьниками рассказывая анекдоты, а тем ученикам, которых такое положение вещей не устраивает, откровенно намекают, сколько стоят частные уроки с максимальным изложением материала и придирчивым вниманием к знаниям. А стоят такие занятия вне школы от 5 у.е.

Частичным улучшением учительской судьбы и утверждением авторитета педагога среди учеников могло бы стать независимое тестирование, которое с недавних пор практикует Министерство образования. Его суть заключается в том, что выпускники школ могут сдавать выпускные экзамены (которые являются одновременно и вступительными) в Центрах тестовых технологий. По результатам тестирований ВУЗы могут отбирать на обучение тех выпускников, которые лучше справились с поставленными задачами. Преимущество такой системы проверки знаний заключается в том, что делает методику поступления в вузы более прозрачной и дешёвой. Вот только на такие предложения от Министерства образования не все высшие учебные заведения соглашаются. Причины отказа можно искать везде, но не последней из них является тот факт, что репетиторы (которые слишком часто являются преподавателями вузов) останутся без дополнительных заработков. Но если такая система найдет одобрение у общественности, то это, безусловно, повлияет на роль и значение учителя в системе образования.

От «нищего» до «вымогателя» - один шаг

С точки зрения оплаты труда работа учителя является тяжелой и неблагодарной. Молодые педагоги, которые после окончания вуза пришли в школу и имеют гордое звание младшего специалиста, за предложенную зарплату на ноги не станут. Их старшие коллеги, которые получают немного больше, также чувствуют себя неуверенно. Если вы думаете, что всю зарплату педагоги приносят домой - то очень ошибаетесь - примерно треть заработной платы каждого месяца остается в школе на так называемый раздаточный материал - учителя за свои деньги покупают бумагу для проведения контрольных работ и срезов знаний, оформляют стенды, печатают всевозможные методические материалы и т.д. Справедливо заметила учительница одной из школ: «Если бы мой муж не имел приличного заработка, который дает возможность прокормить семью, я была бы вынуждена сменить место работы». И такое мнение поддержали и другие ее коллеги.

Однако иногда своё незавидное материальное положение отдельные горе-учителя пытаются использовать с наибольшим материальной выгодой. Почти каждый из родителей, чьи дети учатся в школе, расскажет немало примеров того, какими способами учителя берутся «подзаработать». О распределении медалей и лучшие оценки в аттестате просто помолчим, как и о неприкосновенной больной теме выставления итоговых оценок и прощального «подарка родной школе от 11-Б класса». Пугает другое: в какой наглой форме отдельные учителя постоянно акцентируют внимание на своем незавидном материальном положении, которое и пытаются поправить за счёт бюджетных средств. Речь, опять же, не идет о сборе денег на ремонт школы, а о «подарках», которые учителя заказывают себе. Недавно стал свидетелем разговора двух женщин, где одна жаловалась другой, что подарили учительнице стиральную машину, как и хотела, а машина не подошла по размерам в ванную. И это уже не «цветочки», против которых так рьяно выступал министр образования, это уже криминал ... И таких презентов учителя требуют не только ко Дню знаний или Дня учителя, а к любым праздникам. А праздников этих в нашем календаре ...

Конечно, можно было бы на такие прихоти махнуть рукой, мол, а я еще не такое хочу, если бы не одно но: от таких учительских притязаний страдают дети. На вопрос, а не лучше донести информацию о таких «вымогателей» к дирекции школы или руководителей районо, родители только отмахиваются, аргументируя свою бездеятельную позицию несколькими вещами. Во-первых, все они одним миром мазаны и ворон ворону глаз не выклюет, во-вторых, ставят встречный вопрос: «А кто же тогда будет учить наших детей? У них и так учительница математики преподает информатику, а учитель истории - трудовое обучение ».

Дети-цветы, как вас понять?

Еще один аспект проблемы: нынешние ученики - давно не дети-ангелы. Современная молодежь настолько быстро и динамично развивается, обладает таким большим количеством информации, учителя старшего возраста просто не успевают своевременно сориентироваться и предостеречь от того негатива, который ежедневно наполняет детские головы. С еще не до конца сформированной психикой, ученики, словно губка, воспринимают все, что их окружает, и делают поспешные выводы. Иногда эти выводы бывают настолько циничными и грубыми, что учителя со слезами на глазах утверждают: «Мы стучим в пустые души». И в такой ситуации нельзя все списывать на учителей, ведь, как говорят последние, без должного семейного воспитания трудно что-то изменить. Если между родителями и детьми в кругу семьи не ведутся разговоры о духовном, культурном, национальном и этическом, когда общение в семье сводится к спору за просмотр той или иной телепередачи, то нечего представить, что такие дети будут прислушиваться к словам учителя.

А как надеяться на должное семейное воспитание, если большинство семей на нынешний день - неполные (родители живы-здоровы, но кто-то из них или оба находятся на заработках за пределами страны)? Учителя общеобразовательных школ все чаще констатируют тот факт, что дети без родительской опеки становятся неуправляемыми. У них формируется собственное мировоззрение, опираясь на деньги. Все больше учеников считает, что учиться в школе нет смысла - родители приедут с заработков и дальнейшая жизнь устроят.

Казалось бы, в таком случае вполне оправданным явлением является создание частных школ и гимназий, где за обучение детей родители платят немалые суммы и могут проконтролировать, как ребенок усваивает знания. На первый взгляд, в таких заведениях дети должны сами хотеть учиться. Большинство детей в частных гимназиях действительно осознают, что они здесь делают и что их будущее - в их головах, однако, как и в любом деле, не обходится без «ложки дегтя». Учителя частных учреждений утверждают, что с некоторыми детьми чрезвычайно трудно работать, они, не прилагая малейших усилий, требуют от учителя: «Научи меня». Материально обеспеченные родители в семейных разговорах прививают детям неполноценность учителя - опять же, с точки зрения финансового обеспечения. Иногда учитель просто опасается вызвать того или иного ученика к доске, что он может отказаться туда идти и прокомментировать свой отказ такой тирадой, аналога которой не найдешь ни в одном словаре. Мало того, если ребенка из обеспеченной семьи чем-то «обидят», на следующий день возможно появление разгневанных родителей, которые на глазах всего класса попытаются «поставить на место» педагога и непременно напомнить, кто оплачивает учебный процесс ..

В частных школах учителям трудно работать еще и потому, что иногда ученики просто щеголяют перед учителем. Предметом такого хвастовства может быть изысканная одежда, туристическая поездка в те места, которые учитель географии видел только на глобусе и т.д. Однако настоящие педагоги уверяют, что можно работать с любыми детьми. «Если ребенка воспринимать такой, каким он есть, а не пытаться изменить на свой лад, то все будет хорошо. Дети, даже несмотря на пренебрежительное отношение к учителю, стараются от него получить защиту. Если учитель будет нести ученикам добро - к нему всегда хорошо относиться », - считает учительница истории с немалым опытом работы.

«Бабушкино образование»?

Если взглянуть на учительские коллективы вблизи, то невооруженным глазом видно, что там преимущественно женские лица и еще и старшего возраста. Учителей-мужчин в школах все меньше. И такая тенденция приобрела столь угрожающий размах, что кое ставит под сомнение качество школьного образования, ведь трудно представить себе молодую женщину, скажем, на должности учителя трудового обучения ребят в старших классах или учительницу математики с сорокалетним стажем как преподавателя информатики и программирования. Социологические опросы, проведенные в школах, подтверждают тот факт, что ученики нуждаются в учителях-мужчинах, ведь именно в них видят настоящего наставника, тогда как за женщинами-учительницами закрепляется ощущение «второй мамы». Уровень общения между учителями и учениками должен быть многогранным, ведь, кроме изложения того или иного предмета, существует еще много других проблем, интересующих учащихся вне учебного класса. К большому сожалению, многие учащиеся сегодня этого не имеют ...