Интерактивные методы обучения

Ведущим направлением в работе по повышению качества преподавания истории и обществознания в школе с использованием информационно-коммуникационных технологий является работа с интерактивной доской.

Использование интерактивной доски относится к третьему типу учебно-методической деятельности учителя, наиболее сложной и требующей очень высокой квалификации.

В своей работе у российских учителей появилась возможность использовать интерактивную доску американского производства, модель Interwrite tm Board версия 7.0 для Windows. Эта модель обладает широким спектром технических возможностей, позволяющих значительно расширить методы и приемы преподавания истории в школе.

Работа с данной технологией имеет два направления:

1). Использование готовых интерактивных программ для средней школы.

2). Авторские разработки, направленные на повышения качества преподавания.

Стараюсь максимально использовать оба направления. Программное обеспечение моего кабинета истории позволяет применять данный вид учебной деятельности практически по всем разделам Истории России и Всеобщей истории. Необходимо отметить, что таких программ гораздо больше используется в курсе Всеобщей истории по разделу Древний мир.

В частности созданы прекрасные пособия по истории Древнего мира: История первобытно общинного строя, история Древнего Востока, Индии, Китая, Древней Греции.

Очень эффективным приемом на уроке является использование интерактивных археологических экскурсий ( « История Древнего мира. Загадки Сфинкса». Медиа Хауз), позволяющих учащимся 5-6 классов самостоятельно выбрать географическую точку раскопок, место, тип и порядок работы. Имитация работы археолога поднимает интерес детей на небывалый уровень. Результаты феноменальны- 100 % качества обучения по конкретной теме.

Значительное повышение качества знания обеспечивает интерактивные исторические задачи, содержащиеся как в мультимедиа учебниках, так и выпускаемых отдельными сборниками. Преимущество таких задач в том, что дети на первом этапе изучения истории становятся не только самостоятельными, но и активными участниками учебного процесса. Развивается логическое мышление, приобретаются навыки анализа и сопоставления исторических фактов.

В работе с интерактивной доской в рамках создания авторских разработок я в первую очередь оформил свои многолетние наработки по классификации и систематизации учебного материала. За основу взял курс Истории России для 10 класса в виде тематических систематизированных таблиц.

Цель данной работы:

1). Повышение качества преподавания наиболее сложных тем курса.

2). Стимулирование познавательной деятельности учащихся на уроках.

3). Закрепление навыков систематизации и классификации, а также обобщения исторических фактов.

В работе использовал метод дифференциации таблиц по степени их сложности и насыщенности. Все таблицы были сведены в один каталог по темам и разделам.

Затем по каждой теме разработано несколько вариантов

1). Полная версия таблицы или схемы (используется при изложении нового материала, повторительно-обобщающих уроках и т.д.)

2). Усеченная версия. Из таблицы или схемы изымаются частично элементы, которые учащиеся должны вставить. Такая форма предполагает индивидуальную работу учащихся у доски. Причем учитель может извлекать и восстанавливать любые элементы схемы.

3). Таблицы, оснащенные дополнительными историческими понятиями или проблемными вопросами, при таком виде деятельности, нужно не просто восстановить таблицу или схему, но и сделать вывод обобщить полученный результат.

Дальнейшим залогом улучшения интерактивного обучения может стать оборудование кабинета индивидуальными интерактивными досками для учащихся. Такое техническое сопровождение позволит работать не одному ученику у доски, а целому классу. При этом каждое задание ученик будет выполнять самостоятельно и индивидуально, а учитель при желании сможет контролировать выполнение заданий.

Дистанционное обучение

Третьим направлением в моей педагогической деятельности в области информационно-коммуникационных технологий является внедрение проекта по дистанционному обучению.Дистанционное обучение является наиболее перспективным в рамках формирования педагогических технологий. Современные тенденции в области образования все более четко ориентируются в сторону индивидуального вектора обучения. По данным министерства образования РФ, в мире дистанционное обучение использует до 65% учащихся, в России же мы едва достигаем уровня 35% (по некоторым другим источникам и того меньше, около 20 %). Так что же такое дистанционное обучение, и каковы его перспективы применения в средней школе? По определению Господарика Ю.П. (ведущего научного сотрудника центра средств обучения НОСО РАО.) под дистанционным обучением в средней школе (в том числе по истории) следует понимать образовательную систему на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических информационных технологий. То есть, применяя данное понятие к условиям работы в школе, это получение образовательных услуг в рамках среднего учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникаций, таких как электронная почта, телевидение и Интернет. Для своей работы я выделил главный аспект данного направления, а именно, что дистанционное обучение не сводится к совокупности курсов, а представляет собой именно педагогическую технологию. Несомненными плюсами данной технологии являются:

- смещение акцента с вербальных методов обучения истории на методы поисковой, творческой деятельности.

- формирует основу организации учебно-познавательной деятельности учащихся,

- позволяют шире и глубже использовать образовательный потенциал учебного предмета.

- активизируется познавательная активность учащихся, обеспечивается максимальный самоконтроль, появляется возможность организации групповых форм работы в виде совместных проектов.

- формирует более высокий уровень мотивации учащихся.

Данное направление педагогической деятельности стало оформляться около года назад. Проект дистанционного обучения возник при участии учителей, которыми были разработаны первоначальные шаги по созданию учебных заданий к курсу Истории России 9-10 классов. Мною был определен класс, который выступит в роли экспериментальной площадки. Технические условия оснащения школы позволили нам приступить к реализации проекта в нынешнем учебном году. За основу была взята учебная группа, сформированная на основе 9 «А» класса.

В рамках подготовительного процесса с учащимися были проведены дополнительные занятия с целью активизации их интереса к данному виду обучения. Темы занятий были определены следующие:

1). « Система удаленной обработки информации» (СУОИ)

2). « Теоретические основы программы Moodle Docs.»

3). « Практическое освоение программы Moodle Docs.»

в ходе реализации проекта были проведены теоретическое и практическое занятие. Цели и задачи сформулировали следующим образом:

Цель проекта дистанционного обучения: реальное улучшение эффективности приобретения знаний по истории и обществознанию, развитие творческих и познавательных способностей.

Задачи:

1). Отработка навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

2). Индивидуализация процесса обучения

3). Повышение качества знаний

Единственным препятствием для внедрения данного вида информационно-коммуникационных технологий является ограниченные технические возможности учащихся. Наличие коммуникационных средств связи присутствует далеко не у всех. В классе, взятом мною для проведения работы, из 28 человек такой возможностью обладает лишь 18. Но я считаю, что это временные трудности, постепенно с более широким распространением интернета, данная форма обучения станет базовой в процессе повышения качества образования в школе.

Таким образом, подводя итог, могу сказать, что в изменившемся обществе система образования без использования информационно-коммуникационных технологий просто немыслима. На данном этапе развития, это не просто средство повышения эффективности преподавания и улучшения качества знаний, а основа будущих педагогических технологий основа, которая поможет нашей стране вступить в эпоху постиндустриального общества и оставаться передовой и великой державой!