Ваш ребенок пошел в школу

Ваш ребенок пошел в первый класс, и это будет непростой год для всей семьи. Потому что в начале обучения, пока первоклассник привыкает к школьным правилам, усваивает необходимые навыки поведения, овладевает учебными знаниями, он главным образом нуждается в поддержке, пристальном внимании, одобрении, присутствии и контроле близких ему людей.

Главная особенность шести летних детей состоит в том, что кора их головного мозга не закончила своего развития. К 6-ти годам уже развиты такие основные свойства нервных процессов, как сила, подвижность и уравновешенность. Однако все эти свойства характеризуются неустойчивостью. Отсюда - малая устойчивость внимания, ее быстрая истощаемость и, как результат - легко наступающее утомление ребенка. Ребенок начинает вертеться, отвлекаться во время занятий, такое изменение поведения детей младшего возраста связано с первыми признаками утомления.

Мышление детей 6-ти лет носит образный, конкретный характер. Еще К.Д.Ушинский - крупнейший педагог 19-го века, писал, что дети младшего возраста мыслят формами, красками, звуками. Лишь к семи-восьми годам главенствующее значение приобретает левое полушарие мозга ребенка, развивается вторая сигнальная система, восприятие речи.

В 6 лет в стадии развития и совершенствования продолжают находиться зрительный и слуховой анализаторы. У ребенка в этом возрасте острота слуха на слова ниже, чем на тоны; а способность к объемному восприятию и различительная чувствительность к цвету меньше, чем в более старшем возрасте.

Возраст 5-6 лет, по заявлению врачей-окулистов, является наиболее ответственным периодом для формирования у детей нормальной рефракции, поскольку в этом возрасте под воздействием увеличивающейся зрительной нагрузки легко нарушается нормальное развитие глаза.

В старшем дошкольном возрасте совершенствуется мышечная система. Дети уже могут выполнять разнообразные физические упражнения, которые требуют определенной координации движений, быстро бегать, прыгать.

Однако тонкие движения, необходимые для лепки, рисования, плетения, выполняются с трудом, так как в 6 лет еще слабо развиты мелкие мышцы пальцев и кистей рук, с этим связана и трудность выработки навыков письма. Поэтому нагрузка на мелкие мышцы пальцев и кистей рук должна быть ограничена, иначе быстро наступает утомление, и могут появиться нарушения в здоровье.

К 6-ти годам опорно-двигательной аппарат ребенка, костная и мышечная системы не получают еще полного развития. Не закончено окостенение всех отделов грудной клетки ребенка. Уже получили развитие крупные мышцы тела, рук, ног, но мелкие мышцы спины, имеющие большое значение в удержании правильного положения позвоночника, развиты относительно слабо, и позвоночник легко поддается деформирующим влияниям. В дошкольном возрасте отмечается преобладание тонуса мышц сгибателей над разгибателями. Поэтому дети часто принимают неправильные позы: голова наклонена, сутулая спина, запавшая грудь.

На шестом году жизни происходит интенсивный рост размеров тела. Годовая прибавка длины тела возрастает до 8-10 см. Увеличение массы тела составляет 2,2-2,5 кг. Начинается смена молочных зубов на постоянные.

Особое место в определении готовности ребенка к школе отводится медицинскому осмотру и заключению у врача психоневролога. Он определяет общее психическое развитие ребенка, которое отвечает определенной возрастной норме. Психическое развитие выявляется в общем знакомстве, то есть в определенном запасе знаний и представлений об окружающем мире, в формировании познавательных процессов, в эмоционально-волевом развитии и социально-коммуникативных привычках.

Про достаточное интеллектуальное развитие ребенка говорит его способность ориентироваться в содержании доступного для его возраста рассказа, сюжетного рисунка, что выявляется в умении пояснить действия персонажей, отвечая на заданные вопросы.

Не менее важной для успешного обучения в школе является ловкость мелких движений руки ребенка, особенно вместе со зрительным восприятием. Благодаря способности воплощать на письме увиденное, он может научиться писать и рисовать. Эта функция усиленно развивается на протяжении всего дошкольного периода в рисовании, начиная с примитивных каракулей до более аккуратного выполнения рисунка.

Тем временем недостаточное развитие восприятия зрительно-моторной координации есть главной причиной трудностей в усвоении ребенком таких важных школьных навыков, как письмо и чтение.

Общее психическое развитие ребенка, необходимое для усвоения школьных знаний, выявляется также в способности оперировать определенными предметно-количественными отношениями: уметь сравнивать предметы по размеру, форме, ориентироваться в пространстве и др. В дошкольном возрасте дети овладевают понятием количества и счета. Они умеют считать от одного до десяти, а главное - делают это осознанно. В дошкольном возрасте дети начинают увеличивать, уменьшать, сравнивать небольшое количество предметов.

Наиболее важной составляющей готовности детей к обучению является соответствующий уровень их эмоционально - волевой и социальной зрелости, который проявляется в произвольности поведения. В отличие от импульсивных действий детей раннего возраста, которые определяются предметной ситуацией, недостаточно осознанным принуждением, произвольное действие - это действие, которое управляется осознанно в соответствии с требованиями, правилами.

Способность к осознанной регуляции поведения формируется вместе с развитием личности ребенка в течение всей дошкольной жизни.

Снижение возраста начала обучения в школе требует от родителей особого внимания к вопросам подготовки детей к учебе.

К школе нужно подготавливать всех детей. Родители должны проводить ежедневные обязательные занятия с ребенком. Они необходимы для того, чтобы приучить его к усидчивости, тренировать его внимание. Следует уделить внимание развитию кисти ребенка. Это тем более необходимо, что, как доказано, развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлению одой из его функций - речи ребенка. Развитию речи и ее совершенствованию помогают заучивание песен, прослушивание сказок, стихотворений и рассказов, составление рассказов по картинке. Наличие у ребенка дефектов речи, заикания, неправильного произношения звуков затрудняет его обучение.

В ответ на новые требования к организму первоклассника в первые месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость, головные боли, отмечаются раздражительность, плаксивость, нарушается сон. Нередко бывает тошнота, рвота, носовые кровотечения. У детей пропадает аппетит, они худеют, появляются трудности психологического характера: чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильно представление о своих способностях и возможностях.

Такие изменения в организме первоклассника называют «школьным стрессом». В этот трудный период для ребенка его нужно окружить вниманием, доброжелательностью и терпимостью.

Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление ребенка в школу существенно меняет его жизнь, но не должно мешать ее многообразию, радости, играм. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий, поэтому очень важно составить распорядок дня и следить за его выполнением. Следует обсудить с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе, объяснить их необходимость и целесообразность. Родителям надо поддержать в ребенке желание стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и проблемах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным неудачам, помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения.

Ваш ребенок пришел в школу, с целью учиться. Когда ребенок учится, у него по всей вероятности что-то не сразу получиться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку. Уделяйте больше внимания возможным трудностям у ребенка на начальном этапе обучения. Если к примеру у первоклассника, есть логопедические проблемы, надо постараться справиться с ними на первом же году обучения.

Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе найдите, за что следовало бы его похвалить. Помните, что ваша похвала и эмоциональная поддержка способны значительно повысить интеллектуальные достижения ребенка.