С целью совершенствование единого госэкзамена испытание по математике планируется разделить на 2 части
Экзамен по математике будет включать в себя базовую, обязательную для всех часть, и профильную, для тех, кто выбрал математику в качестве вступительного экзамена. По мнению заведующего кафедрой высшей математики Пермского филиала Государственного университета – высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Анатолий Иванова это поможет сбалансировать математический экзамен.
«Идея хорошая, но вопрос в том, как она будет реализовываться, - замечает Иванов - Я считаю, не нужно делать базовую часть такой примитивной, как это предлагается для ЕГЭ-2010: «Магазин работает с 10 утра до 10 вечера. Перерыв с 2 до 3. Сколько часов работает магазин?». При этом в части «С» есть задания («С6»), равносильные олимпиадным, справиться с которыми по силам лишь самим составителям – к примеру, решить уравнение 3m+4n=5k в натуральных числах».
В результате, считает педагог, «двоечники» вполне смогут получить завышенную оценку, в то время как усердные ученики, старательные , но не имеющие специфической «олимпиадной жилки», никогда не заработают высших баллов. «И начнется то самое пресловутое «натаскивание». Разработчики ЕГЭ-2010, на мой взгляд, просто хотят вернуться к прежней практике, когда решения «С6» продавались членами приемных комиссий. Отмечу: в опубликованной Московским институтом открытого образования базе заданий ЕГЭ части «С» нет», - замечает Иванов.
По мнению Иванова, реформа прежде всего благоприятно скажется на выпускниках из Москвы. Московские власти, считает педагог, не желают признавать не самый высокий уровень преподавания в Москве математики и заявляют о том, что все «стобалльники» из провинции – «липовые». Некоторые специалисты в связи с этим заявляют, что экзамен плохо составлен и во всем «виновата» часть «А» - тест, в котором, якобы, можно все угадать. «Это неправда, – замечает Иванов. - Когда в ГУ-ВШЭ в 1999–2000 годах начинали внедрять технологию, подобную ЕГЭ, вступительный экзамен состоял только из теста с выбором ответов. Как показывало дальнейшее обучение поступивших таким образом студентов, подобный тест хорошо отражает знания человека. В Перми мы недавно проводили тестовую олимпиаду по математике для учителей – не очень-то они угадывали. Просто нужно составлять качественные тесты с грамотно подобранными вариантами ответов, рассчитанными на типовые ошибки».
В связи с этим, по мнению Иванова, необходимо изменить части экзаменационных заданий. «В части «А» оптимальное количество альтернатив ответа равно 5. Тест должен быть довольно длинным и выполняться за ограниченное время. Главным фактором в измерении уровня знаний является не временной, а фактор «знания/незнания». Уменьшение количества заданий и увеличение времени на их выполнение кажется мне неправильным. Подобное отзовется списыванием. За 4 часа при нынешних технологиях можно, например, сфотографировать задание на мобильный телефон и передать эксперту, который все решит, что и было в 2009 году – тексты задач части «С» передавались с Камчатки в западные регионы России. Да обычный школьник и не может напряженно думать более часа, максимум полтора – этого времени на тест должно быть достаточно. У нас же теперь говорят: «Нет в традиции русского математического образования никаких тестов!» Но мир меняется, школьник меняется. Нужно исхитриться заставить его думать, и хороший вариант – как раз качественный тест с выбором продуманного ответа». – поясняет свое мнение Иванов
При этом, в части «С» он предлагает разбить ее большие задачи на несколько мелких. Это, по его мнению, позволит избежать ситуаций, когда эксперт не засчитывает ребенку решение, потому что оно у него нестандартное, а эксперту не хочется разбираться. «Надо же понимать: проверяющие тоже разные». – замечает Иванов.
Так же, по его мнению, следует изменить и начисление баллов за выполненные задания. «У нас в лицее один ученик потерял только 1 первичный балл, и с него сняли целых десять. Тогда как за выполнение простых заданий начисляют неоправданно много». - подытоживает Иванов.